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以问题为基础的教学模式下精细化教学方案在临床教学中的应用

目的 探讨以问题为基础（problem-based learning，PBL）的教学模式下精细化教学方案在消化内科临床护理教学中的应用效果。 方法 选取 2013 年 7 月—2015 年 7 月在成都上锦南府医院消化内科实习的护理学生 136 名，采用随机数字表法将护生分为试验组（71 例）和对照组（65 例），试验组在 PBL 教学模式下精细化教学目标开展临床教学工作，对照组采用传统的方法带教，比较两种教学方式对临床教学质量的影响。 结果 试验组在理论成绩、操作技能方面 [（92.52±3.83）、（95.48±2.67）分] 优于对照组 [（88.72±2.66）、（91.45±2.95）分]，差异有统计学意义（P<0.05）。且 PBL 教学模式下精细化教学目标的教学方法能培养学生的临床思维能力及学习主动性，提高护生的语言表达能力及解决实际问题的能力。 结论 PBL 教学模式下精细化教学方案，能有效提高护理教学质量。

经颈静脉肝内门体分流术的护理

目的探讨经颈静脉肝内门体分流术（TIPS）的围手术期护理方法、效果和出院指导的重要性。 方法回顾性分析2012年6月1日－2013年6月1日行TIPS术的258例患者的临床表现、围手术期的护理方法、出院指导建议，并对其行4～18个月的随访。 结果3例患者穿刺部位渗血，1例出现心悸，1例消化道出血，无肝性脑病发生。后期门诊随访发现12例患者发生消化道出血，3例发生肝性脑病。 结论良好的护理方法和出院指导有助于提高疗效，减少TIPS术后并发症。

肠易激综合征患者焦虑抑郁的调查分析及护理

目的:调查肠易激综合征患者的心理健康状况,针对问题,提出护理措施。方法:采用症状自评量表、焦虑自评量表、抑郁自评量表对36例肠易激综合征患者进行问卷调查,并将评分结果与全国常模进行比较,资料进行统计学分析。结果:肠易激综合征患者在症状自评量表中的总分、总均分、阳性项目数及多项因子分均高于全国常模(Plt;0.05); 焦虑自评量表、抑郁自评量表评分均高于国内常模(Plt;0.05)。结论:针对肠易激综合征患者出现的心理健康问题,提出以后在药物治疗的同时,要重视心理因素所起的作用,如注意加强疾病知识与饮食的指导,关心理解患者,提供心理社会支持,有针对性地进行心理治疗,以促进疾病的康复,提高患者生活质量。

黑热病护理一例

Nursing Experiences on Treatment of Transhepatic Arterial Chemoembolization for Primary Liver Carcinoma

目的　总结原发性肝癌患者行肝动脉化学栓塞疗法（TACE）治疗过程中术前术后的专业性护理方法与经验。 方法　对2009年3月－2010年7月收治的78例行TACE治疗的肝癌患者术前予以心理护理，术后严密观察，并对少数患者发生的疼痛、胃肠道反应和感染等症状及时进行对症处理和护理干预。 结果　78例患者均顺利完成手术，安全渡过药物反应期，术后一般状况均得到改善，好转出院。 结论　专业性护理对减少TACE术后并发症，提高手术成功率，实现可重复性治疗，获得临床满意疗效有重要作用。

无创呼吸机在急性重症胰腺炎护理中的应用

【摘要】　目的　总结无创呼吸机在急性胰腺炎合并呼吸衰竭患者中的疗效及护理体会。　方法　2009年1月-2010年8月，对22例急性胰腺炎合并呼吸衰竭患者使用无创呼吸机、双水平气道正压通气模式救治。救治过程中，在系统的呼吸治疗基础上，给予细致的专科护理。　结果　17例首选无创通气的患者中6例痊愈；5例首选有创通气后行无创呼吸机序贯治疗的患者均痊愈出院。　结论　无创呼吸机对急性胰腺炎合并急性呼吸窘迫综合征的疗效有限；对有创通气后的无创序贯治疗有较好疗效。

经颈静脉肝内门体分流术的围手术期护理

【摘要】 目的 总结经颈静脉肝内门体分流术（transjugular intrahepatic portasystemic stent shunt，TIPS）围手术期的护理。 方法 2006年1月-2009年8月行TIPS患者119例，术前加强并做好患者的心理护理、术前指导和各项准备，术后重视并发症的观察及护理。 结果 除1例死亡外，其余均好转出院。 结论 TIPS是治疗肝硬化的一种新兴的介入治疗术，做好围手术期护理，可及时发现并发症，提高手术成功率和患者满意度。

输血相关性急性肺损伤观察护理一例

肝硬化低蛋白血症并双下肢水肿皮肤破溃渗液护理一例

胃左静脉血流动力学及其分流指数在评价肝硬化食管静脉曲张中的应用